企业是证券投资的主体之一。 在我国现行社会主义市场经济机制下，他们已经成为我国证券市场的主力军。 以下是学啦小编整理的证券投资论文，供大家参考。

证券投资论文样本1：非金融专业证券投资实践教学改革

前言

广大投资者普遍从我国股票市场开始了解证券投资。 股市的涨跌蕴藏着经济规律，魅力无穷。 这使得股市在经历了多年的起伏之后，今年重回巅峰。 在公众眼中，沪深主板、创业板、新三板都在经历牛市。 用“全民炒股”来形容当前证券市场的火爆场面并不为过。 但中国特色的现实是，年轻投资者在众多投资者中仍属少数，系统学习过证券投资理论的更是微不足道。 同时，随着我国经济的发展、金融市场的不断进步和完善、金融改革的不断深入，证券投资的应用也越来越广泛。 因此，对于各专业的学生来说，学习和掌握本课程都具有十分重要的意义，无论从个人投资、就业还是升学的角度来看，证券投资都是一门非常重要的课程，对学生的未来大有裨益。发展。 证券投资是一门专门研究金融资产投资活动及其规律应用的多学科科学。 它是随着金融市场的发展而产生的，在现代金融学科体系中占有极其重要的地位。 它也是金融、经济、管理等专业的一门基础课程[1]。 传统的证券投资研究更注重金融理论和模型的讲解，但对于非金融专业的学生来说，更应该注重培养学生的实践和应用能力证券投资策略相关文章，做到学以致用。 那么如何在教学实践中进行教学改革，如何有针对性地培养学生的实践能力就成为必须研究的问题。

一、传统教学方式存在的问题

（一）实践教学环节不足

证券投资是一门应用性很强的课程，但目前“重理论轻实践”的现象依然存在。 教学过程仍然以理论教学为主，主要包括证券市场操作、投资工具、证券交易、证券投资分析、现代投资组合理论等。对于非金融专业的学生，​​更要注重培养高素质的学生。 ——培养应用型高素质人才，使学生能够将所学的专业理论知识运用到实践中。 因此，培训过程中必须增加实践教学内容，注重学生实际操作能力的培养，这样才能达到预期的教学效果。

(二)单一的教学方式和方法

传统的教学方式多为教师讲、学生听。 学生主动学习的积极性不高，课堂气氛沉闷。 在教学方式上，虽然目前大多数教师可以使用多媒体课件进行教学，但只是展示书本知识。 这对于理论知识的教学有帮助，但从实践角度来看还存在不足。 教学过程中，学生要从投资者的角度了解和掌握证券市场的相关知识，包括K线、各种技术分析指标、公司财务报告、市场走势等各类图表。 因此，教师对多媒体的运用不应仅限于多媒体课件，应结合财经新闻、行业研究报告以及互联网上的各种财经软件进行模拟投资分析和操作，让学生有更直观的了解，同时，也可为实践教学中计算机模拟股票交易奠定基础。

（三）教材缺乏时效性

国外教材的内容主要集中于证券投资的基础理论，并结合定量分析方法介绍各种模型和投资分析方法。 然而，有些理论似乎已经“水土不服”。 我国的教材虽然立足本土证券市场，但内容更新速度远远跟不上市场的发展。 QFII、ETF、LOF、股指期货、融资融券、中小板市场、新三板等内容在教材中很少体现。 此外，近两年，各项金融改革举措不断出台，包括利率市场化、注册制改革、沪港通、沪港基金互认等。教科书上很少涉及的内容。 另外，无论是国内还是国外的大部分教材都是针对金融专业的学生的。 他们更注重理论知识和模型构建，很少介绍实际操作。 这使得在实际教学中无法使用相关教材。 仅供参考，不利于非金融专业的课程学习和实际操作。

2. 实践教学改革方案

针对上述问题，本文将制定适合非金融专业学生发展的证券投资实践教学改革方案。

（一）培训目标

课程系统介绍证券投资的基本理论和方法，力求反映证券投资领域最新的实践和理论研究成果。 我们将阐释投资环境的变化、投资工具和投资市场的创新，通过专家讲座、案例研讨等方式，对国内外理论界和实务界广泛关注的投资问题进行探讨和阐述，并与实际相结合。模拟股票交易等会话。 对我国证券市场进行进一步研究。 本课程的主要目标是培养应用型人才，使学生在掌握证券投资基本原理和方法的基础上港联证券公司，能够将所学知识运用到实践中，了解证券投资领域主要投资工具的风险和收益特征。熟悉我国金融市场，了解投资工具发行和交易市场的基本运作和交易机制，掌握证券投资分析方法，能够解读和分析证券市场并制定合理的投资计划。 从理论和实践两个方面检验学生的学习状况，突出学生应用能力的培养。

（二）实践教学体系设计

1、在教学方面，对于非金融类专业来说，证券投资类教学不仅要发挥教师的主导作用，更要注重体现学生的主动性、创造性。 因此，应逐步改变以教师为主讲的教学方式，让更多的学生参与。 来上课。 基于这样的认识，课程实行“理论教学+案例分析+专家讲座+模拟实践”的教学体系。 理论教学部分主要由教师在课堂上完成。 引入证券市场广泛关注的事件进行案例分析，让学生进行分组讨论。 同时，课堂上利用证券模拟软件分析沪深股市实时行情，分析大盘及个股走势，讲解技术分析方法，让学生真正学以致用。他们已经学会了。 此外，课程还聘请经验丰富的投资者进行授课，主要讲授我国当前金融市场主要投资工具的收益和风险特征，以及自己的投资经验，让学员对投资有更全面的了解。金融市场的现状。 调动学生的积极性。 最后，学生将在实验室进行模拟股票交易实践，实现开户、交易、结算等全流程，熟悉市场交易规则和市场运行机制，培养对市场的感性认识，从而学生可以整合所学知识。

2、教材方面，教授一门课程的一个非常重要的方面就是教师对教材的选择和对教材内容的处理。 为保证教学质量和效果，课程选用理论和实践两套教材。 精选国内证券投资教材介绍理论基础，以及股票实战操作相关书籍介绍实际操作。 同时利用互联网资源收集丰富的教材，结合时事新闻和自身投资经验，形成与各章节内容相匹配的教学内容和案例。 我国证券市场越来越国际化证券投资策略相关文章，因此课程也选用国外原版经典教材作为辅导阅读材料。 电子版教材发送至课程公共邮箱，鼓励学生阅读原版书籍，分享阅读心得。

3、考核方面，为了考察学生对证券投资相关内容的掌握程度，本课程创新性地采用“理论+实践”的方式对学生进行考核。 理论评估与传统考试不同，而是让学生根据自己的风险偏好类型制定投资计划。 给定一个模拟场景，假设每个人都有一定的资金进行投资活动，学生可以选择市场上现有的投资工具，根据自己的风险偏好特征进行证券投资分析，包括基本面分析，即分析当前市场的情况。 分析宏观经济环境、行业状况、公司经营情况。 还可以采用技术分析方法，比如参考某只股票的K线图等技术指标。 实践考核主要考察学生在计算机模拟股票交易中的交易表现，同时也重点考察动态交易过程。 考核方式的改革可以更全面地考察学生对课程内容的掌握程度。 同时，“理论+实践”的考核方式也能更好地激发学生的学习主动性，培养实际应用能力。

4、在课外拓展方面，向学生推荐热门财经书籍和网站作为课外拓展阅读材料，让学生拓展视野，关注国内外金融市场，对证券投资有更全面的了解。 同时，在每堂课前港联证券平台，要求学生分享自己近期的学习经历或近期关注的国内外经济新闻港联证券公司，引导学生进行讨论，增强学生对课程的兴趣。 这样可以进一步培养学生关注财经事件的习惯，使证券投资课程真正渗透到学生的学习和生活中，为今后个人和职业发展奠定基础。

证券投资论文样本2：证券投资论文实践教学

1. 实际情况

在讲授理论课程的同时，我们在潍坊大学网站上申请了名为“潍坊大学2012年国贸证券投资实践课程”的模拟股票交易小组。 主要服务于潍坊大学经济管理学院2012级国贸专业证券投资课程。 学习可以让学生熟悉股票市场的运作，通过实际操作更好地掌握和理解相关理论，更好地理解投资。 不过，证券投资实践教学中模拟股票交易的实践并没有在本学期开始，而且并不局限于这一组。 最早的实践是从2009年开始的，当时我申请的是“潍坊大学3+2营销专业2009年模拟股票交易”组。 接下来的几年里，我申请了三个小组进行当年课程的模拟炒股实践教学。 本文主要以2014-2015学年第一学期模拟炒股小组的实践为例，对现有的实践情况进行总结和介绍。 具体需要的设置是：

（1）初始本金100万；

（2）交易品种仅限操作沪深A股市场股票及封闭式基金，不得操作权证；

（三）比赛时间为2014-1015学年第一学期；

（4）为了便于考核和管理，要求使用学生的学号作为用户名；

（五）股票交易的具体规则与证券交易所公布的证券交易规则基本一致。 目前该群共有136人参加，本专业实际人数为127人。由于是公开群，申请加入不需要群管理员审核。 因此，不排除群内其他非专业成员加入。 所描述的情况并不排除这种情况。 根据规则，没有交易的人不能进入排名。 目前共有130人进入排行榜，6人无交易。

2. 问题

尽管实践教学在证券投资教学中取得了一定的成绩，但存在的问题仍然明显。 通过对今年和往年模拟股票交易的分析，结合证券投资课程的教学，我们发现模拟实践中存在以下问题：

(1)模拟操作存在盲目性，与教材中相关知识点结合不够紧密。

模拟操作小组从学期伊始就可以注册并开始操作，而证券投资课程的教学则需要按照既定的时间表逐步推进。 前半学期没有涉及证券投资分析，大部分是关于证券投资工具和证券市场的。 因此，此时学生还没有掌握相关的理论知识。 这期间进行的模拟操作是非常盲目的。 它们不以相关知识和分析方法的实践为目的，与实践教学的目的不相符。 ，即对相关知识点进行有针对性的练习，从而掌握相关理论知识。 虽然这个时期可以看作是培养学生对证券投资的兴趣并熟悉证券投资的阶段，但这也是一种无奈之举，因为进行证券投资分析的意义在于减少投资决策的盲目性，从而提高投资水平。决定。 科学性，所以盲目性还需要改进。

(2)学生存在应对问题

首先是应对模拟操作。 根据模拟操作排行榜的规则和要求，仅报名参赛且未进行任何股票买卖操作的人员将无法进入排行榜。 能够进入的，必然是在比赛的时候进行过运算，并且能够得到的成绩，必然是在排名中的，这也迫使一些学生理所当然地不得不进行运算。 比如很多利润为0左右、空仓的公司基本上都属于这种现象。 造成这种现象的原因可能包括意识惰性、规避风险或试探性操作等。 自觉惰性是学生的懒惰造成的，通过口头监督和规则引导可以在一定程度上改善这种惰性。 随着学生理论知识和尝试性经验的积累，尝试性操作可能会逐渐增多，而风险厌恶心理一般很难提高偏好。 如果是对股票、证券的心理抗拒造成的，尚可改善； 其次，其他人可以为他们做这件事。 这种现象很容易被注意到，并且在过去几年的模拟过程中已经在小组中多次出现。 在按收入排序的群体排名中，很明显，收益率是完全一样的，而且两个人持有相同的股票，操作时间也相似。 基本可以断定这两个账户是一个人操作的。 这是一个比较明显的情况。 当然，肯定会存在一个人控制两个账户进行不同操作的情况，这种情况很难被察觉。 不过，对于这种现象是否应该禁止也存在争议，因为在金融领域，信用托管也是一种合理且正常的现象。 如果拿监护权来辩解，很难反驳这种替人操作的现象。

(3)过程控制和管理不足

目前，实践教学的考核方式主要以资产和盈利为主，而且这种考核只能是学期末的一次性考核，必须根据考核结果给出学生的正常成绩。 这种完全根据收入来考核的方法存在明显的问题。 如果你在学期结束时只进行一笔模拟交易，收益率约为0，那么与多次交易且收益率为负的情况相比，你的成绩会更高。 这种简单的“以成败论英雄”的情况并不合理，所以平时的成绩需要综合考察学生的操作频率和收入。 然而，频繁交易也被总结为实盘股票投资的禁忌之一。 如果对经常操作的学生给予过高的分数，似乎会鼓励这种行为。 因此，给出的成绩应该是正在进行中的。 综合评价。 期末一次性综合评价的做法还有一个问题，就是过程管理不够。 模拟实践教学法要求学生在每次模拟中不断总结经验、分析教训，完成各阶段的教学任务。 学期末的一次性综合评价无法对教学任务的模拟实践在实践过程的各个阶段进行评价和考核，给出的结果很难反映各个阶段的运行情况，不利于指导。鼓励学生有针对性地应用相关理论进行模拟实践练习。 因此，有必要完善过程考核规则，更加合理地针对学生的实际情况进行考核，让规则发挥规范和指导作用。

三、整改建议

实践教学本身也是一种实践。 虽然取得了一定的成绩，但存在的问题仍需要在实践中不断改进和完善，使实践教学更好地发挥作用，而不是流于形式。

（一）确立阶段考核重点并以实践为重点，对知识点的实践进行针对性考核

由于实践教学与理论教学的知识点结合得还不够紧密，需要针对相关知识点设计有针对性的实践操作。 由于主要知识点会在课程教学过程中逐步引入，因此根据教学进度可将主要知识点分为几个实践阶段，每个阶段都会制定相应知识点实际操作的操作要求。 杨建平(2009)提出全程考核，制定了19项实践内容。 于丽霞(2011)认为应从证券交易模拟、证券投资基础分析模拟、证券投资技术分析模拟、证券投资组合分析模拟和证券投资分析报告五个方面进行应用。 参考这些研究，我们将实践过程分为四个阶段，每个阶段都有操作要求、内容和考核方法。

（二）完善考核规则

评估规则的设计应分两个阶段：最终评估和过程评估。 以回报率作为最终考核的单一指标是非常不合理的。 需要完善，增加更多考核指标，进行综合考核。 这可以从三个方面进行。

(一)收入情况。 在真实的交易中，收入是唯一的指标。 在实际练习中，它也必须是关键指标。 设计指标权重为50%，以收益率指标衡量收益；

（二）投资形势多元化。 多元化投资是证券投资中规避非系统性风险、降低投资风险的最基本手段。 这也是投资者应该掌握的最重要的策略。 因此，有必要增加重要的考核项目，鼓励学生多元化投资。 设计重量为30%。 。 具体指标需要通过观察学生同时持股数量以及行业分布来综合考察；

(3) 操作频率。 有必要防止学生应对并避免激励过于频繁的交易。 因此，需要将操作频率纳入考核指标。 设计重量为20%。 具体指标可以用周转率来评估。 一笔买卖就是一笔成交，成交率为总交易金额与本金的1/2的比例。 同时，还需要增加对实践过程的考核，主要考核相关知识点的实践情况和实践效果。 并根据学生每个阶段的操作实践和实际效果进行考核。 考核主要依靠指导老师的主观评价。 评价标准为：

（一）是否已完成规定的操作；

（2）经营效果主要根据收入情况进行评价。 包括期末考核和过程考核的考核规则，可以鼓励学生更好地练习，更好地掌握证券投资技能。

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